W zajęciach brało udział 4 chłopców i 4 dziewczynki (przychodziły też inne chętne uczennice z klas 4). Uczniowie korzystali z rozmaitych pomocy dydaktycznych, takich jak: tablica interaktywna, tablety (zakupione w ramach projektu), program Matlandia, Didakta, Learningapps, karty pracy, przygotowane przez nauczyciela, tangramy, bryły, matematyczne gry edukacyjne.
Postawione cele kształcenia zostały osiągnięte, takie jak wzrost sprawności rachunkowej: wykonywanie nieskomplikowanych obliczeń w pamięci lub w działaniach trudniejszych pisemnie oraz wykorzystanie tych umiejętności w sytuacjach praktycznych, weryfikowanie i interpretowanie otrzymanych wyników oraz ocena sensowności rozwiązania; umiejętne wykorzystanie i tworzenie informacji: odczytywanie i interpretowanie danych przedstawionych w różnej formie oraz ich przetwarzanie; interpretowanie tekstów o charakterze matematycznym oraz graficzne przedstawianie danych; właściwe używanie języka matematycznego do opisu rozumowania i uzyskanych wyników; wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji; używanie prostych, dobrze znanych obiektów matematycznych, interpretowanie pojęć matematycznych i operowanie obiektami matematycznymi, dobieranie modelu matematycznego do prostej sytuacji oraz budowanie go w różnych kontekstach, także w kontekście praktycznym; rozumowanie i argumentacja: przeprowadzanie prostego rozumowania, podawanie argumentów uzasadniających poprawność rozumowania; właściwe formułowanie wniosków; stosowanie strategii wynikającej z treści zadania, tworzenie strategii rozwiązania problemu, również w rozwiązaniach wieloetapowych oraz w takich, które wymagają umiejętności łączenia wiedzy z różnych działów matematyki.
W odniesieniu do diagnozy wstępnej, uczniowie usprawnili obliczenia dotyczące czasu, obliczenia pamięciowe i pisemne. Na pewno lepiej radzą sobie z kolejnością wykonywania działań. Mierzenie i rysowanie odcinków o podanej długości nie sprawia im żadnych problemów. A dodatkowo wyćwiczyli rysowanie odcinków równoległych i prostopadłych. Zadania z liczeniem obwodu wielokąta wykonują już raczej bezbłędnie. Nauczyli się liczyć pole prostokąta i kwadratu, co nie było sprawdzane we wstępnej diagnozie, jako że nie ma tego w podstawie programowej klas 1-3.
Ponadto uczniowie udoskonalili:
I. Zapisywanie i odczytywanie liczb naturalnych wielocyfrowych,
zaokrąglanie liczb naturalnych, zapisywanie liczb w zakresie do 3 000 w systemie rzymskim.
II. Działania na liczbach naturalnych:
1) dodawanie i odejmowanie w pamięci liczb naturalnych dwucyfrowych lub większych
2) dodawanie i odejmowanie liczb naturalnych wielocyfrowych sposobem pisemnym
3)mnożenie i dzielenie liczb naturalnych przez liczbę naturalną jednocyfrową, dwucyfrową lub trzycyfrową sposobem pisemnym, w pamięci (w najprostszych przykładach)
4)wykonywanie dzielenia z resztą liczb naturalnych
5)stosowanie wygodnych dla siebie sposobów ułatwiających obliczenia, w tym przemienność i łączność dodawania i mnożenia oraz rozdzielność mnożenia względem dodawania
6)porównywanie liczb naturalnych z wykorzystaniem ich różnicy lub ilorazu
7)rozpoznawanie liczb podzielnych przez 2, 3, 4, 5, 9, 10, 100
8)obliczanie kwadratów i sześcianów liczb naturalnych
9)stosowanie reguł dotyczących kolejności wykonywania działań
10)szacowanie wyników działań
11)znajdowanie największego wspólnego dzielnika (NWD) w sytuacjach nie trudniejszych niż typu NWD(600, 72), NWD(140, 567), NWD(10000, 48), NWD(910, 2016) oraz wyznaczanie najmniejszej wspólnej wielokrotności dwóch liczb naturalnych metodą rozkładu na czynniki.
III. Działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych:
1)opisywanie części danej całości za pomocą ułamka
2)przedstawianie ułamka jako ilorazu liczb naturalnych, a ilorazu liczb naturalnych jako ułamek zwykły
3)skracanie i rozszerzanie ułamków zwykłych
4)sprowadzanie ułamków zwykłych do wspólnego mianownika
5)przedstawianie ułamka niewłaściwego w postaci liczby mieszanej, a liczby mieszaną w postaci ułamka niewłaściwego
6)zapisywanie wyrażenia dwumianowanego w postaci ułamka dziesiętnego i odwrotnie
7)zaznaczanie i odczytywanie ułamków zwykłych i dziesiętnych na osi liczbowej oraz odczytywanie ułamków zwykłych i dziesiętnych zaznaczonych na osi liczbowej
8)zapisywanie ułamków dziesiętnych skończone w postaci ułamków zwykłych;
9)porównywanie ułamków (zwykłe i dziesiętne)
10)dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie ułamków zwykłych.
IV. Proste i odcinki:
1)rozpoznawanie i nazywanie figur: punkt, prosta, półprosta, odcinek;
2)rozpoznawanie prostych i odcinków prostopadłych i równoległych
3)rysowanie par odcinków prostopadłych i równoległych;
4)mierzenie odcinków z dokładnością do 1 mm.
V. Kąty.
1)rozpoznawanie kątów: kąt prosty, ostry i rozwarty;
2)porównywanie kątów.
VI. Obliczenia w geometrii:
1)obliczanie obwodu wielokąta o danych długościach boków
2)obliczanie pola: kwadratu, prostokąta.
VII. Zadania tekstowe:
1)czytanie ze zrozumieniem tekstu zawierającego informacje liczbowe;
2)wykonywanie wstępnych czynności ułatwiających rozwiązanie zadania, w tym rysunek
pomocniczy lub wygodne dla niego zapisanie informacji i danych z treści zadania;
3)dostrzeganie zależności między podanymi informacjami
4)dzielenie rozwiązania zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla siebie strategie rozwiązania;
5)weryfikowanie wyniku zadania tekstowego, oceniając sensowność rozwiązania np.
poprzez szacowanie, sprawdzanie wszystkich warunków zadania, ocenianie rzędu
wielkości otrzymanego wyniku.
Dwóch chłopców, uczęszczających na zajęcia: Franciszek Salastowicz oraz Eryk Podobiński, zdobyli wysokie lokaty w konkursach matematycznych. Eryk został wyróżniony w Międzynarodowym Konkursie Matematycznym KANGUR. Franek został laureatem w Ogólnopolskiej Olimpiadzie Olimpus oraz otrzymał wyróżnienie w Ogólnopolskiej Olimpiadzie Matematycznej PIONIER.
Wszyscy uczestnicy zajęć otrzymali celujące bądź bardzo dobre oceny końcoworoczne z matematyki